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新聞集錦

中國政府在西藏實施毀滅語言文字的政策

資料來源:西藏人權與民主促進中心




中國政府在西藏自治區拉薩把小學數學課本改版成漢文的行為是對西藏民族實施的語言同化政策。

最近媒體報導,西藏自治區教育部門以“提高學習效率”,並指要是數學等課本印成藏文,“程式將會變得複雜”。 很多西藏知識份子對數學課本漢化的政策非常擔憂,並對此做法進行了嚴厲的批評,他們通過寫文章等形式發表了自己的觀點,也呼籲有關部門關注西藏自治區內各種教育亂象。

拉薩教育微信平臺最近發佈“拉薩市各縣區小學數學科目教材版本使用情況”指出,拉薩市城關區、堆龍德慶區、曲水縣、尼木縣一至六年級數學為漢文版的教材;達孜縣從2016年秋季過渡開始一至六年級使用漢數;當雄縣小學各年級部分班級使用漢數;墨竹工卡縣小學使用漢數,其他學校三至六年級使用漢數;林周縣小學使用漢數等。

國際社會指責西藏語言文化受到破壞,以及踐踏宗教信仰自由時,中國政府總是會用各種數字來狡辯,千方百計遮蔽真相。這次有關西藏自治區小學數學漢文化的問題被國際社會不報導後,中國官員對媒體說他們沒有改變課本的計畫。而且稱在西藏自治區百分之九十九的學校實施雙語教學,百分之九十七的學生在享受雙語教育。如今基本上從小學到大學的各級學校開設有藏漢兩種語言的教育體制等。

事實上這一情況並非是個人和非政府組織等的說法,而是發表在拉薩市官方微信平臺上資訊。

對此,西藏境內藏人德康強巴發表《誰奪走了藏族孩子受藏語教育的權利?——為民族語言文字維權》。作者本人是法律工作者,不可能沒有任何根據的胡亂寫文章。因此,他看到拉薩教育微信平臺上拉薩市各縣小學數學課本改為漢文版後,他才在網上發表了文章,因此,很明顯這是事實。

另外,西藏自治區計畫在區內除了藏語文外其他教科書將改為漢語的情況,據2011年北京大學的教授馬戎在西藏文化網上發表了《西藏社會發展與雙語教育》,其文章中指出,二十世紀八十年代之後全面努力藏文,並向藏語為主要教育語言發展。最近漢語成為授課的主要語言。在這一變化中城鎮地區的學校和大學為先,而基層農牧區的小學和中學為後。

中國政府在西藏自治區為主的全西藏地區逐步推行除藏語文外其他科目都以漢語授課的政策。中國政府推出了兩類教育模式,第一類教學模式就是以藏語為主、漢語為輔,第二類教學模式是以漢語為主、藏語為輔。在教學條件差的基層小學是第一類模式。在教學條件較好的城鎮地區的各小學和初中,有的班級是第一類模式,有的班級是第二類模式。特別在西藏自治區的城鎮高中為主的純漢語教學的各小學和中學大量招收西藏學生,這逐步在西藏各地加強第二類教育模式既漢語為主、藏語為輔。而且,以雙語教育為藉口在幼稚園小孩不會說藏語的前開始教授漢語。

2010年中國政府在西藏安多地區的中學推行藏語文外其他科目用漢語教學的計畫,因此,西藏安多熱貢、恰不恰、貴德、瑪曲等地的中學生為主的西藏學生舉行和平抗議遊行反對這一教育方式。因此,中國政府暫時沒有公開實施。但是,當時中國政府對舉行和平抗議的西藏學生實施了鎮壓,拘捕了不少學生,並判處了重刑。之後不久中國政府已經在很多學校已經開始實施漢語為主、藏語為輔的教學政策。

最近,西藏網發表的情況,“到2020年,共組織內地3萬名教師赴西藏、新疆支教,置換出當地90%以上理科教師脫產培訓。”另外,新華社報導,北京、江蘇兩省市分別投資援藏資金2億元人民幣,建成拉薩北京實驗中學和江蘇實驗中學兩所學校,2015年開始正式招生。這兩所學校的老師全部是從北京和江蘇派遣的漢人,江蘇實驗中學的2350名學生中百分之90是藏人學生。從這些情況得知中國政府在西藏自治區為主的西藏以“發展藏區教育”為藉口,事實上採用各種手段逐步推行和實施漢化政策。

最近在網上傳發一幅介紹藏文詞彙構成元素的圖片,獲悉這是拉薩市墨竹工卡縣向西藏學生教授藏文的圖片,其中藏文字母各元素都用漢語解釋。因此,非常清楚地說明了如今西藏小孩不會說藏語的嚴峻形勢,那麼藏文更是談不上。

中國政府為了摧毀西藏的語言文字、宗教和文化,以及西藏人的特質,最終達到完全同化的目的,用政治和經濟手段剝奪藏人的所有權利。在教育方面完全剝奪了藏人繼承自己文化和語言的權利,最具代表的是1984年開始中國政府以西藏地區教育條件差為由在中國創辦了很多西藏學校和西藏班,將西藏學生與父母隔離、與西藏文化隔離,與西藏社會隔離的手段進行極端的漢化。

據中國政府的資料顯示如今在中國12個省市的17所學校設有西藏初中班,在過去的30年共有107700名西藏學生學習。每年1300名小學畢業生被移送到這些學校。從2010年開始中國政府規定,12個中國省市的38所學校開設西藏中級技術班。每年招收3000名西藏學生。在中國的21個省市開設有西藏班,中級專業班等共137個,常住西藏學生共有18100人。西藏自治區每年移送中國的西藏學生初中生1620人,高中生3000多,2010年開始中級技術班3000人。移送西藏學生到中國的這一手段不僅僅在西藏自治區實施,在其他西藏地區也在逐年增加。移送到中國的這些學生畢業後返回西藏時無法讀寫藏文,也無法用母語交流。

中國政府對西藏各地的繼承和弘揚西藏文化的私立學校等進行打壓,最後關閉。對繼承弘揚西藏文化服務者以政治罪名進行抓捕關押、失蹤、判刑等。連歌頌西藏文化、民族意識等的歌手們也無法避免遭到打壓。中國政府打壓和剝奪西藏語言文化權利最具代表性的例子是:青海省首府西寧市常住的西藏兒童為3萬人,他們沒有學習西藏語的機會。因此,在當地的藏人幹部、教師、家長多年來向地方政府和人大提交請願書,要求在西寧創辦一所開設藏文的小學,但是中國政府明知3萬藏人兒童無法學習母語的困境,但始終沒有批准。

能否保存和繼承語言文化關係到這個民族的存亡,因此,中國政府在西藏嚴厲控制西藏的教育體系限制藏人學習藏語言的政策,歸根結底是毀滅西藏文化和宗教的政策。

在中國的《憲法》中規定“各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由”。《中華人民共和國民族區域自治法》規定“民族自治地方的自治機關保障本地方各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由,都有保持或者改革自己的風俗習慣的自由。”而且,中國國務院發佈的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》稱:“尊重和保障少數民族使用本民族語言文字接受教育的權利。”

語言學家和研究者指出,用母語傳授知識時學生接受和理解的能力遠遠大於用外語。世界各地的人們都用自己的母語學習各種科學知識,中國人也用自己的母語學習各種學科,所以,中國政府在西藏推行的雙語教育必須以藏語為主學習其他學科的體制。

但是,中國政府以藏文是落後的文字,沒有足夠的詞彙等為理由想盡辦法用漢文教育西藏學生。事實上,西藏語言文字是世界上公認的完全可以獨立表述所有學科的語言。更何況,世界上發展的現代學科並非一開始存在於各種語言中。各種語言是經過對學科的翻譯、創造新的詞彙而逐漸發展的。比如漢語也是經過大量翻譯和創新詞彙等的方式發展而來的。

因此,中國政府為禁止用西藏語教授數學為主的其他學科,宣傳藏語言落後等對中國政府經常鼓吹發展西藏教育麼有任何的好處,相反製造民族歧視和矛盾。

中國政府對西藏實施的非人道的這些行為,違背了中國政府自己簽署的《國際人權宣言》、《兒童權利公約》、《經濟、社會及文化權利國際公約》、《消除一切形式種族歧視國際公約》、《公民權利和政治權利國際公約》,而且,也違背了中國政府自己的《憲法》和《民族區域自治法》。

因此,西藏人權與民主促進中心呼籲聯合國和國際社會,以及國際知名人士對中國政府在西藏實施的教育制度、政治和經濟政策等進行深入研究的基礎上對中國政府施加壓力,措施中國政府改善對西藏的鎮壓和殖民政策。




2016-06-28      

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